miércoles, 30 de enero de 2013

La Recitación Coral y la Producción Poética



La recitación coral como estrategia de lectura

La recitación coral añade una dimensión de deleite a la apreciación de la poesía porque permite la participación activa del niño en la interpretación. Consiste en la declamación de uno o más trozos literarios por dos o más voces hablando a la vez.

Beneficios
  1. Mejorar las destrezas de lectura oral: entonación, pausas, énfasis y ritmo.
  2. Mejorar los elementos que integran una pronunciación correcta y clara.
  3. Enriquecer el vocabulario al entrar en contacto directo con otros vocablos.
  4. Interpretar en forma dramática lo que se percibe a través de los sentidos.
  5. Practicar y desarrollar hábitos de sociabilidad mediante el trabajo de equipo.
  6. Desarrollar un sentido de confianza en sí mismo.
  7. Entretener
  8. Fortalecer la unidad del grupo.
Producción Poética como estrategia de escritura

         En la escuela elemental la expresión creadora de los niños es espontánea.
         Para promover la creatividad es necesario estimular al niño a dar su interpretación única y personal de lo que lee, oye, observa, palpa olfatea o saborea.
         El maestro presenta diversas versiones literarias sobre un mismo asunto o tema para que el niño pueda confirmar que las personas reaccionan distantemente ante un mismo estímulo y que su propia reacción y modo de expresarla pueden ser completamente nuevas.
         Establecer un clima de múltiples y variados estímulos y experiencias literarias y de aceptación a la actividad creadora que el niño desee expresar. 


Sánchez, A.(2003). Literatura Infantil: Un tesoro de estrategias y actividades creadoras. Colombia: Panamericana Formas.

Literatura Infantil y Lecto-escritura

Literatura Infantil y Lecto-escritura
Ruth Marcano Bernard
     La lectura debe ser un proceso activo en el cual los niños disfruten y valoren los libros. Con la literatura infantil se puede despertar el interés de los estudiantes. De esta manera los niños aprenden de forma espontánea y divertida. Es deber del maestro planificar actividades en las cuales se integre la literatura infantil. Los libros de cuentos para niños y las poesías infantiles se pueden integrar a cualquier materia. El maestro debe servir de modelo para que el niño desarrolle aprecio hacia la lectura.  Escuchar los cuentos y poesías leídos por el maestro motiva al niño a aprender a leer. La literatura infantil además de fomentar el aprendizaje de la lectura, puede motivar a los niños a crear sus propios cuentos y poemas para de esta forma desarrollar la escritura. Se debe brindar espacio al estudiante para que desarrolle su creatividad y escriba sus propios textos. Las estrategias que favorecen el aprendizaje de la lectura, enmarcadas en actividades donde se utiliza literatura para niños; son útiles para integrarlas en la planificación. Lo importante es que el maestro cree el ambiente adecuado y estimule a los estudiantes a participar de las actividades. Se debe dar oportunidad a los estudiantes a expresar sus ideas y presentar sus creaciones literarias sin juzgarlas; para que el estudiante se sienta confiado y seguro.
     Existen diversas teorías y metodologías de la enseñanza de la lectura. Actualmente en Puerto Rico un enfoque que utilizan los maestros para la enseñanza de la lectura y la escritura es la lectoescritura, que se fundamenta en la filosofía del lenguaje integral. “El término lecto-escritura, significa la aplicación y usos de los procesos de pensar, leer y escribir al fomentar la interacción verbal”( Cooper,1997). En el documento Marco Conceptual para el diseño curricular del Programa de Español se menciona que la enseñanza de la lengua materna debe estar “dirigida hacia un enfoque comunicativo que permita al educando verse como un receptor del discurso y emisor del discurso…se integran los nuevos enfoques de la lectoescritura, el pensamiento crítico y el constructivismo.”(Marco Conceptual, 1998). Los niños aprender a leer, leyendo y aprenden a escribir, escribiendo. Por esta razón es importante que se les provea el espacio para desarrollar la lectura y la escritura de forma natural. La literatura infantil es un buen recurso para estimular en los niños el deseo de aprender a leer.

Didáctica de la poesía: objetivos, actividades y gestión de aula en educación primaria



López Vázquez, A. (2008) Didáctica de la poesía: objetivos, actividades y gestión de 
        aula en educación primaria. Glosas Didácticas, 17,40-48. Recuperado de   

Resumen
     En este artículo se plantea un modelo didáctico con una propuesta para la enseñanza del ritmo en la educación primaria. Se analizan también los problemas de planteamiento en los libros de texto y se propone un modelo a partir del análisis de breves textos de poesía popular y que incluye una conocida fábula de Iriarte. Se sostiene que es importante una aproximación teórica del ritmo como un paso previo para elaborar actividades didácticas. Se hace un análisis  de cómo se trabaja el tema de la poesía en el libro de texto de editorial Anaya para 5º de Primaria. Se explica en qué consiste enseñar el ritmo de una poesía. A grandes rasgos, en transmitir un tipo de conocimiento que el Emisor/Maestro posee, a un grupo de alumnos de una edad determinada, que no posee ese conocimiento, por medio de una serie de procedimientos y estrategias que permitan que ese Receptor/Grupo asimile ese contenido “ritmo de una poesía” que antes de la acción didáctica no existía. Para lograr
que ese proceso de transmisión tenga éxito el Emisor/Maestro debe tener un concepto claro del contenido que transmite, cosa que no siempre sucede.  Si se pretende transmitir el contenido “Ritmo de la poesía” hay que empezar por entender cuáles son sus componentes, y elaborar, a partir de este conocimiento, un plan de actuación didáctica que permita su transmisión. La primera cuestión didáctica consiste en la presentación visual, tipográfica, del ritmo: se trata de presentar el texto marcando en negrita la sílaba tónica. Si se pretende enseñar el ritmo, es decir, centrarse en el objetivo de adquisición de los distintos ritmos y saber diferenciarlos, las actividades no pueden quedarse en el mero aspecto lúdico. Se utiliza una selección del texto “El burro Flautista” escrito por Tomás de Iriarte, para demostrar cómo se puede enseñar y aprender el elemento “ritmo” a partir de textos en verso.  Se expone un modelo global en donde los procedimientos de descubrimiento de unidades (estrofa, verso, rima) están relacionados con el procedimiento de descubrimiento del ritmo. Los procedimientos de descubrimiento permiten un aprendizaje activo.

Posturas y estrategias sobre la poesía en el aula



Pérez Daza, M. (2011) Posturas y estrategias sobre la poesía en el aula. Revista Digital
        Innovación y Experiencias Educativas, 38,1-8.Recuperado de          

Resumen
     Se explican posturas y estrategias sobre la enseñanza de la  poesía en la educación primaria o elemental. Los temas que se discuten son los siguientes: La poesía y su relación con la escuela; ¿Por qué la poesía en el aula?; Didáctica para la poesía; Apostando por la poesía en el aula; La creación de la poesía en el aula y sus tópicos; La poesía y su aporte a la educación; y por último, Familia y literatura. Uno de los temas más importantes que se discuten en este artículo es el del uso didáctico de la poesía. Existen unos principios básicos que se deben considerar al momento de trabajar la poesía con los estudiantes. Entre estos principios básicos se encuentran los siguientes: que el alumno  desarrolle capacidades que le permitan ver y entender las posibilidades que les ofrece el lenguaje en todas sus manifestaciones; la poesía en la escuela ha de dar lugar al conocimiento del folclore popular y a la experimentación de la misma; ofrecer un acercamiento a la poesía y a la literatura, en general, desde su amor por ella; es necesario trabajar la poesía desde las posibilidades que esta nos ofrece para desarrollar capacidades en el alumnado que les permitan ser creativos; y se debe encauzar los actos de espontaneidad de niños y niñas hacia el desarrollo de habilidades y capacidades que potencien su creatividad y que les permitan desarrollar una competencia lingüística adecuada. El trabajo de la poesía en el aula desde el área donde se enmarca –Lengua y Literatura- hace que esta aporte lo mismo que cualquier otro contenido de este conjunto. Así, entre esos aportes están: La poesía como medio de comunicación y transmisora de conocimiento; la poesía para reconocerse a sí mismos; la poesía como comunicadora; y cómo acceder a la poesía. El autor concluye que la poesía se debe trabajar  como un contenido que tiene su propia razón de ser y sirve para motivar al alumnado o como simple recurso o herramienta didáctica. La poesía debe servir como una oportunidad para desarrollar actitudes favorables hacia el lenguaje y sus diversos modos de expresión, como garante de la experimentación y como posibilidad para desarrollar la creatividad.

El taller de poesía como experiencia dentro del aula



Carmona Fernández, R. (2008). El taller de poesía como experiencia dentro del aula. 
         Revista Digital  Innovación y Experiencias Educativas, 6. Recuperado de  


                                       Resumen

     El propósito del autor al escribir este artículo es reconocer la importancia educativa de la poesía como medio de inclusión en la formación del estudiante y proponer un programa de trabajo para realizarlo en el aula. Los temas que el autor presenta  son los siguientes: “Principios didácticos sobre el papel de la poesía en la educación”, “Metas de educación poética”, “Proceso de enseñanza- aprendizaje de la poesía” y “Unidades didácticas de poesía”. Sobre los principios didácticos se menciona que la poesía incide notablemente en el desarrollo integral de los niños. Esto se debe a que la poesía mejora la capacidad de comunicación, la capacidad lingüística, la capacidad cognoscitiva, la capacidad estética, la capacidad lúdica, la capacidad cultural,  y la capacidad social de los estudiantes.  En este artículo se enumeran las consideraciones de tipo práctico para desarrollar un taller de poesía en la escuela. Se presentan y se describen actividades para trabajar la poesía con los estudiantes. Entre estas actividades se encuentran: escribir un poema a partir de un texto tachado,  estudiar la rima con la creación de un poema senso-afectivo y la creación de un poema colectivo. Para realizar estas actividades se presentan como ejemplos poemas escritos por Federico García Lorca.